Acoso escolar un factor que provoca la violación del derecho a la educación.

                               

               Acoso escolar un  factor que provoca la violación  del derecho a la educación.

Por:

Dr. Manuel Coronado

Abogado-Cpa-Investigador.

Docente de grado y Post grado.

Acoso escolar, agente vulnerador del derecho a la educación.

Acoso escolar, agente vulnerador del derecho a la educación.

Por: 

Dr. Manuel  Coronado

Abogado-Cpa-Investigador

Docente de grado y Post grado.

 

Dr. Coronado participa en Radio UAPA presentando avances de su tesis doctoral en ciencias de la educación.

 

AVANCES DE MI TESIS DOCTORAL EN CIENCIAS DE LA EDUCACION

 AVANCES DE MI TESIS DOCTORAL EN CIENCIAS DE LA EDUCACION

https://orcid.org/0000-0002-3449-9220

INTIMACION PARA QUE SE ABSTENGA DE CONTINUAR PERSIGUIENDO, AMENAZANDO, Y CHANTAJEANDO

 INTIMACION PARA QUE SE ABSTENGA DE CONTINUAR PERSIGUIENDO, AMENAZANDO, Y CHANTAJEANDO

 

Acto No. _______

 

En la ciudad y municipio del Distrito Nacional, República Dominicana, a los ___________________ (      ) días del mes de ______________ del año dos mil veintiuno (2021).

A requerimiento de: SR. dominicana, mayor de edad, soltera, estudiante, cédula de identidad y electoral No. XXXXXXXXXXXXXXX, domiciliada y residente en la XXXXXXXXXXXXXXX ciudad y municipio de San Francisco de Macorís, provincia Duarte, República Dominicana, quien tienen como abogados constituidos y apoderados especiales al DR. MANUEL CORONADO, y la LICDA. AWILDA I. ARAUJO DE CORONADO, dominicanos, mayores de edad,casados entre si, portadores de las cédulas de identidad y electoral Nos. XXXXXXXXXXXXXXX y XXXXXXXXXXXXXXX  matrícula del Colegio de Abogados de República Nos. XXXXXXXXXXXXXXX  y XXXXXXXXXXXXXXX  y teléfonos celulares Nos. XXXXXXXXXXXXXXX, con estudio profesional abierto en la Oficina de Abogados “Bufete Juridico, Dr. Coronado Araujo y Asociados ”, sita en la calle XXXXXXXXXXXXXXX, de la ciudad  y municipio de San Francisco de Macorís, provincia Duarte, República Dominicana, con  domicilio ad hoc en las oficinas de la XXXXXXXXXXXXXXX  que es en lo adelante del presente acto se denominan LOS APODERADOS, o por sus propio nombre, lugar donde los exponentes hacen formal elección de domicilio, a los fines y consecuencias legales del presente acto:.-----------------------------------

YO_______________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________ABAJO FIRMADO. 

 

EXPRESAMENTE y en virtud del anterior requerimiento, me he trasladado dentro de los límites de  mi jurisdicción, a la_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________, de esta ciudad de Santo Domingo, que es donde tiene su domicilio social la entidad XXXXXXXXXXXXXXX, y una vez allí, hablando personalmente con______________________________________________________________quien me dijo ser ________________________________________________ de mi requerido, persona con calidad para recibir actos de esta naturaleza,  según sus propias declaraciones y lo que es de mi personal conocimiento.-  En tal virtud LE NOTIFICO a mi requerido SR. XXXXXXXXXXXXXXX, por medio del presente acto lo siguiente:

 

ATENDIDO (I): A que el día (xx) de julio del año (xx), la señora XXXXXXXXXXXXXXX , a raíz de las amenazas y persecución que realizara el SR. XXXXXXXXXXXXXXX, en su contra,  presentándose en su apartamento para agredirla,  y esta debió encerrarse durante toda la  tarde de ese día, para salvaguardar su integridad, a eso de las 6:00pm el agresor se retiró, y ella pudo salir a escondidas de su propia casa, para dirigirse  a la Policía Nacional, siendo atendida en el Departamento de Violencia que tiene asiento en  el Cuartel General (Ubicado en la calle Castillo), donde hizo la denuncia de lo sucedido esa tarde, donde fue atendida y posteriormente la remitieron a que al día siguiente visitara la UNIDAD DE ATENCION INTEGRAL A LAS VICTIMAS DE VIOLENCIA DE GENERO INTRAFAMILIAR Y DELITOS SEXUALES DE LA FISCALIA DE DUARTE, para formalizar la denuncia.---------------------------------------------

 

ATENDIDO (2): A que en fecha (xx) de xxxxx del presente año (xxx), la señora XXXXXXXXXXXXXXX, se presentó por ante esta institución de Violencia de Genero (UNIDAD DE ATENCION INTEGRAL A LAS VICTIMAS DE VIOLENCIA DE GENERO INTRAFAMILIAR Y DELITOS SEXUALES DE LA FISCALIA DE DUARTE), para denunciar el constante acoso y amenazas que sistemáticamente le propinara el SR. XXXXXXXXXXXXXXX  ---------------------------------------------------------------------------------

 

ATENDIDO (3): A que la señora XXXXXXXXXXXXXXX, en el curso de su visita a esta institución (UNIDAD DE ATENCION INTEGRAL A LAS VICTIMAS DE VIOLENCIA DE GENERO INTRAFAMILIAR Y DELITOS SEXUALES DE LA FISCALIA DE DUARTE), fue atendida por la Magistrada XXXXXXXXXXXXXXX, quien le indicó, que debido a la urgencia que se observaba en su caso, lo que procedía era emitir una orden de arresto inmediata en contra del SR. XXXXXXXXXXXXXXX . -----------------------------------------------------------

 

ATENDIDO (4): A que en vista de la situación de miedo y angustia que presentó la señora XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX, al momento de asistir a la institución (UNIDAD DE ATENCION INTEGRAL A LAS VICTIMAS DE VIOLENCIA DE GENERO INTRAFAMILIAR Y DELITOS SEXUALES DE LA FISCALIA DE DUARTE), la Magistra Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx, la refirió a recibir terapias con un psicólogo. -----------

 

ATENDIDO (5): A que en fecha (22) de julio del presente año (2021), la UNIDAD DE ATENCION INTEGRAL A LAS VICTIMAS DE VIOLENCIA DE GENERO INTRAFAMILIAR Y DELITOS SEXUALES DE LA FISCALIA DE DUARTE, emitió la ORDEN DE ARRESTO en contra del SR. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX, y ésta, no fue posible ejecutar en vista que el agresor se marchó a los Estados Unidos de Norte América. ------------------------------

 

ATENDIDO (6): A que ante la situación de trauma que sistemáticamente ha sufrido la señora XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX, fruto del constante acoso y amenaza que el SR. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX, la ha sometido, ella ha tenido que asistir a terapias psicológicas, para poder reiniciar su vida normal, lo que aún no logra superar. -------------------------------------------------------------------

 

ATENDIDO (7): A que el SR. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX, se mantiene escribiendo mensajes y llamadas de amenazas de agresión física y de perjudicarla con su actual pareja, indicando en esos mensajes, además, que se le importa que lo mande a la fiscalía, y amenazando con que ella le va a pagar por dejarme, y que tiene el número de teléfono de su actual pareja para comunicarse con él a fin de perjudicarla. (De lo cual tenemos pruebas escritas de los indicados mensajes).-------------------------------------------------------------------------

ATENDIDO (8): A que la señora XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX, se encuentra en constante estado de inseguridad debido a las acciones de amenazas y chantaje telefónica del SR. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX, expresándole que como ella no le toma el teléfono y no le responde los mensajes, él le vuelve a escribir diciéndole: “que se prepare para lo que viene”. (De lo cual tenemos pruebas escritas de los indicados mensajes). ------------------------------------------------------------------------------------------

 

ATENDIDO (9): A que la señora XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX, tiene su actual pareja, y debido a las constantes amenazas, y acoso de que el SR. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX, ha emprendido en contra de ella, le ha provocado agravios en su relación, por las amenazas y chantaje telefónica, y además le ha escrito mensajes indicándole que posee Videos Íntimos de ella con los cuales le hará mucho daño enviándolo a su pareja. (De lo cual tenemos pruebas escritas de los indicados mensajes). --

 

ATENDIDO (10): A que el articulo (44) de la constitución dominicana establece que: “Toda persona tiene derecho a la intimidad. Se garantiza el respeto y la no injerencia en la vida privada, familiar, el domicilio y la correspondencia del individuo. Se reconoce el derecho al honor, al buen nombre y a la propia imagen”. ------------------------------------------------------------

 

ATENDIDO (11):  A que establece el artículo (337) Del Código Penal Dominicano (Modificado por la Ley 24-97 de fecha 28 de enero de 1997 G.O. 9945): “Se castiga con prisión de seis (6) meses a un (1) año  y multa de RD$25,000.00 a RD$50,000.00 pesos el hecho de atentar  voluntariamente  contra la intimidad de la vida privada,                                                                                                                                                           el o las personas que por medio de cualquiera de los procedimientos siguientes”:

1.      Capten, graben o transmitan, sin el consentimiento de su autor, palabras pronunciadas de manera privada o confidencial;

2. Capten, graben o transmitan, sin su consentimiento, la imagen de una persona que se encuentra en un lugar privado;

POR LOS MOTIVOS EXPUESTOS, mi requeriente, SRA. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX, a través de sus Abogados, los cuales se presentaron en cabeza de este acto, INTIMA a mi requerido SR. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX a que el plazo de un (1) día franco, contando a partir del recibo de este acto proceda a ABSTENERSE DE CONTINUAR PERSIGUIENDO, AMENAZANDO, Y CHANTAJEANDO a mi requeriente.

BAJO LAS MÁS AMPLIAS RESERVAS DEL DERECHO.

Y para que mi requerido SR. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX, no pretenda alegar ignorancia o desconocimiento del presente acto, así se lo he notificado, leído, y declarado, dejándole copia fiel y conforme al original con la persona con quien dije haber hablado personalmente en el lugar de mi traslado, sellado, firmado y rubricado, por mí, alguacil infrascrito, el cual consta de cuatro (04) folios cuyo costo es de RD$_________________

 

CERTIFICO Y DOY FE:

 

 

_________________________________________

EL ALGUACIL

Informe forense de la educación en América Latina, y El Caribe en tiempos cambiantes.

 Informe forense de la educación en América Latina, y El Caribe en tiempos cambiantes.

Por: Dr. Manuel Coronado, PhD.

Docente de grado y postgrado.

31 de octubre 2020.

Introducción

Dar un vistazo al sistema educativo en América Latina y el Caribe y centrarse en las luces y las sobras que esta ha tenido en los primeros años del siglo veintiuno es una tarea de alta trascendencia, la cual para ser abordada de manera exitosa se requiere de la concurrencia de expertos analistas y tratadistas de la educación y las políticas al respecto, cuya experiencia les permita abordar los aspectos neurálgicos de su existir y su vinculación con el desarrollo y trasformación de la vida de las personas (estudiantes) en esta época de constante cambio.

No obstante, en el análisis que hemos realizado abordamos cuatro aspectos que desde nuestro enfoque muestran los puntos fuertes, y los débiles, los logros y las tareas a realizar.

El análisis realizado abarca el concepto educación para el desarrollo y sus implicaciones, narra el comportamiento de la educación en América Latina, presenta los indicadores que miden la transformación que ha propiciado la educación en la región, las variables que influyen directamente para que la educación transforme la sociedad. En la parte final el autor vierte sus conclusiones y recomendaciones mostrando un balance de los logros, los procesos y las deudas que tienen los gobernantes con la educación para asegurar el desarrollo de sus países.

Educación para el desarrollo

Hablar de desarrollo implica considerar diversos indicadores que permitan medirlo, en ese sentido, para alcanzar mejores niveles de bienestar social y de crecimiento económico y para nivelar las desigualdades económicas y sociales, el mejor camino, ya que la misma interviene en todos los indicadores posibles (Perspectivas económicas para América Latina 2009).

De esa manera, las naciones de América Latina y de manera especial el Caribe, para atender la anterior expresión, deben asumir sin demagogia los objetivos de Desarrollo Sostenible de la agenda 2030 presentados por la UNESCO.

De manera detallada, la experiencia ha demostrado que la educación es el camino seguro para cambiar la manera de ser en la casa, en la escuela, en los grupos donde se hace vida. La educación por igual facilita la comunicación, las buenas relaciones humanas en la sociedad. La educación ayuda a lograr los objetivos que se tenga en la vida, por todo, y muchas otras razones, la educación es un camino seguro para alcanzar el desarrollo.

Comportamiento de la educación en América Latina

Logro. Inclusión en los tres niveles: preescolar, primaria y secundaria. Hasta el año 2015, la escuela de América Latina logró la inclusión en la escuela a ceca del 80% de sus NNA (Con edades 4 a 5 años, 6 a 14, y los jóvenes de 15 a17 años. Logro. Mejorará de los niveles de aprendizaje en la prueba PISA. Perú, Colombia, Trinidad y Tobago, mejoraron sus resultados en matemáticas, ciencias y lectura en PISA 2015. Proceso. Aumento de la inversión en educación. En su conjunto, en los países de América Latina, el gasto público como porcentaje del PIB pasó de 4.2% en 2005 a 5.9% en 2014. Proceso. En América Latina y el Caribe se gradúan más estudiantes de secundaria. La tasa promedio de graduación aumentó de 68% a 78% en primaria, de 51% a 60% en secundaria baja y de 33% a 42% en secundaria alta entre 2006 y 2015. También 6 de cada 10 estudiantes de los que se gradúan son de mejor posición económica, en tanto que los estudiantes de menor posición económica solo se gradúan 2 de cada 10, todo esto al 2015.

Deuda. Inicio de acceso a la tecnología. Los gobiernos de la región están trabajando en el cierre de la brecha digital. Del 2009 al 2015 ha subido significativamente el número de estudiantes que se le entrega una computadora.

Deuda. Solo 10 países de América Latica al año 2015, muestran un nivel un ritmo de mejora en ciencia. En la región, no obstante, los resultados de las pruebas revelan que 6 de cada 10 estudiantes de 15 años no saben usar fórmulas matemáticas básicas ni procedimientos o reglas para resolver problemas con números enteros (Arias y Martínez 2017).

Indicadores que miden la transformación que propicia la educación

I) Emancipación, liberación y fortalecimiento personal del sujeto y la colectividad (Logros temporales y finales alcanzados)

Con este indicador se podrá observar la transformación del estudiante a lo largo del desarrollo d ellos cursos formativos, es decir, desde la escuela inicial hasta completar el ciclo que se trate.

2) Características del desarrollo del proceso de aprendizaje y enseñanza (PAE en aula)

En la medida que los alumnos van asumiendo los comportamientos esperados en cada curso, van experimentando una transformación integral en su personalidad, la cual inicia su manifestación en su conducta en el aula.

3) Dirección y gestión educativa, especialmente de los CECA (Equipo directivo)

Los directivos de las instituciones educativas son tan responsables como los alumnos mismos de la participación, integración y posterior transformación de la persona, lo que significa que ellos por igual se transforman al asumir los procesos educativos y sus contenidos.

4) Clima escolar e interacciones socioeducativas en los Centros Educativos Comunitarios Autónomos CECA (Cultura educativa)

Los docentes y equipo administrativo son corresponsables de propiciar un ambiente adecuado y que se corresponda con la cultura acumulada y modelada en el ambiente escolar.

5) Compromiso, relaciones y satisfacción individual y colectiva (Identificación institucional)

Los docentes y personal administrativo escolar deben procurar la celebración de actividades tendentes a general un sentimiento y comportamiento de pertenencia en el alumno, lo que se traduce en una actitud en consonancia que el ambiente educativo.

6) Atención integral a toda la población vinculada con los CECA (Necesidades básicas)

Este indicador hace alusión a los trabajos hacia afuera de la escuela, es decir, la escuela, en busca de poner a los alumnos en contacto con el entorno donde ellos participaran una vez concluyan su educación, realizan encuentros, visitas, charlas, tours, etc en instituciones laborales, sociales, educativas, deportivas, culturales, etc.

7) Desarrollo de procesos de evaluación interna y externa de los CECA (Seguimiento y evaluación continua-permanente)

Este indicador debe ser trabajado en las escuelas de manera que garantice que los procesos educativos sean desarrollados de manera abierta, democrática y acorde con las normativas existentes para ello.

8) Condiciones básicas del hábitat y equipamiento institucional (Hábitat y dotación)

Este indicador posee una carga económica muy significativa, la cual pone de manifestó la presencia de las políticas públicas de los gobiernos y su apoyo para ofrecer a los alumnos las instalaciones y condiciones más acogedoras e indicadas para facilitar la seguridad y la más adecuada estadía en las escuelas durante las clases.

9) Participación de toda la comunidad en las prácticas educativas (Educación sociocomunitaria)

Este indicador mide la integración del entorno de la escuela, ello implica la

familia, los clubes, la iglesia, la asociación de padres, entre otras.

10) Planificación y programación académica-administrativa (Diseño y Desarrollo curricular)

El propósito de este componente es medir la consonancia del currículo oficial y lo que se trabaja en las aulas, de manera que los docentes enseñen en las aulas los contenidos consignados en la maya curricular.

11) Formación, capacitación, actualización y preparación permanente de los/as maestros y profesores/as (Profesionalización docente)

Este elemento es usado para comprobar que los docentes, monitores, y cuerpo magisterial en general recibe la capacitación, en el manejo de las estrategias, y actualizaciones académicas vinculantes al currículo trabajado con el alumno. 12) Educación productiva en el aula y en los Otros Lugares de Aprendizaje y Enseñanza OLAE (Praxis y producción).

El objeto de este medidor es buscar que los saberes que los alumnos se apropian sean aplicables a la resolución de problemas en la vida real dentro de la sociedad. (Mora 2009).

Variables que influyen directamente para que la educación transforme la sociedad

1-El presupuesto educativo

El cual se conoce como un plan económico de que tiene como fin último cumplir una meta planeada, y dicho presupuesto está constituido por montos de recursos económicos y/o financieros, cuya creación es para ejecutarse en un periodo determinado, ya sea corto, mediano o largo plazo.

Habiendo definido literal y técnicamente lo que es un presupuesto, en ese sentido, (González Melo 2009), resalta los aspectos que se deben prever para lograr éxito en la puesta en marcha de un presupuesto educativo:

1) Apoyar la planificación integral y sistemática de las operaciones anuales. 2) Ayudar a concretar y a cuantificar los objetivos institucionales para cada una de las divisiones, logrando así el cumplimiento de las metas previstas. 3) Motivar a los responsables de hacer los planes definidos en el presupuesto. 4) Posibilitar evaluar el grado de consecución de los objetivos institucionales. 5) Permitir evaluar las actuaciones del personal administrativo.

Por consiguiente, de manera estricta, al tratar el tema del presupuesto, sin lugar a dudas nos estamos refiriendo a un capito fundamental no solo de la educación, sino de cualquier tipo de proyecto que se ponga en marcha. Esto significa que según la visión y compromiso d ellos gobernantes con la planificación y proyección para la transformación del país, en esa misma dirección se podrá observar la relación seria y en correspondencia de los presupuestos de educación del país que se trate.

Es decir, en tanto las políticas públicas vinculadas con la educación, cuenten con una asignación económica que permita cubrir las necesidades y todos los proyectos a desarrollar para la búsqueda del avance del país, esa nación podrá avanzar y de seguro, con esa ejecución presupuestaria se observaran cambios significativos tendentes a lograr desarrollo en esa nación.

1-El valor del presupuesto educativo

Todos sabemos que el valor es una cualidad subjetiva de la cosa, sin embargo, en el ámbito presupuestario, si hablamos del valor del presupuesto, debemos tener pendiente que estamos hablando de los resultados que produce un determinado presupuesto, y para este caso, presupuesto educativo.

En ese sentido, el valor del presupuesto educativo se podrá observar en la medida que ese presupuesto permita que se desarrollen los procesos educativos tendentes a lograr la calidad a los fines de alcanzar la transformación de la sociedad. De manera específica el presupuesto educativo arrojara las siguientes ventajas:

Planificar en el corto, mediano y largo plazo, evaluar y medir procesos vinculados a los gastos corrientes, coordinar las necesidades y requerimientos de las diversas dimensiones

de las instituciones escolares (recursos humanos, edilicios y materiales, por ejemplo), ejecutar las acciones previstas con base en la asignación de tareas y responsables de áreas, y determinar prioridades para la asignación de presupuesto y partidas (Claus 2018).

2-Calidad del gasto

El gasto es una de las partidas que integran el presupuesto, de hecho, este es la contrapartida del ingreso, pues de manera general los presupuestos, sean cual sea su distribución, solo poseen dos cuentas, ellas son: ingresos y gastos. Sin embargo, tanto la una como la otra, poseen varias clasificaciones, por ello, presentamos la calidad del gasto desde los siguientes aspectos:

a) El gasto desde la perspectiva de la mejora de los aprendizajes

b) El gasto desde la función docente, el personal administrativo y su impacto en la gestión institucional

c) El gasto en su relación con la formación y capacitación docente, y su implicación en la calidad de los aprendizajes, y

d) El gasto en su relación con la supervisión, evaluación, control y la equidad del gasto en educación.

El primero está destinado a la inversión para asegurar que los aprendizajes sean desarrollados con el auxilio de los medios más adecuados para ello, y todo siempre en atención a los constantes cambios que se presentan en la sociedad fruto de los descubrimientos tecnológicos.

El segundo y tercero, se concentra en las inversiones que deben ser realizadas para garantizar que los maestros, los aprendizajes y personal administrativo del sistema educativos se mantengan recibiendo la debida capacitación en sus áreas de particular saber, y en las Tic de manera general, lo mismo que el personal administrativo, y siendo así, en la medida que dicho gasto sea ejecutado, será pues su impacto para el bienestar en entre los maestros y administrativos de la escuela.

La cuarta cuenta, está dedicada a tratar el gasto destinado a la supervisión, la evaluación, y el control del proceso educativo. En ese sentido, en la práctica y ejecución

presupuestaria se observa con cierta frecuencia que las partidas económicas en este renglón son manejadas de con cierta ausencia de equidad. Situación que se evidencia al comparar los gastos dedicados a formación del docente, y la calidad de los aprendizajes con los gastos dedicados a supervisión, y evaluación.

Conclusión

De acuerdo al escrutinio realizado a los informes de la Cepal, Unesco, BID, y Banco Mundial, así como también a los escritos de diversos estudiosos del proceso educativo y su comportamiento en América Latina en la última década del siglo veintiuno, damos a conocer las conclusiones que el autor interpreta de los datos recolectados.

Los mismos han sido seleccionadas dentro del contexto de las aspiraciones de desarrollo y transformación de la vida de las personas a través de la herramienta denominada educación.

En ese sentido, podemos concluir de la manera siguiente:

a) Los órganos internacionales que están vinculados a la educación de los países de América Latina y El Caribe y cuyo fin es que las naciones logren la igualdad, y con ello el respeto a las leyes vigentes entre los países, lo que significa el uso y distribución de manera equitativa, y justa de los recursos del Estado mediante la disposición de políticas públicas que estén conteste con los objetivos del milenio.

b) Los datos indican que los signatarios de los países que participan en la elaboración de los convenios que dan como resultados los objetivos del milenio, y objetivo del 2030 lo hacen con el espíritu de favorecer a los nacionales de cada país, sin distinción de color, genero, etnia, etc, y llenos de la ilusión esperanzadora de acabar con la exclusión social, y propiciar las oportunidades desde la administración pública para que los ciudadanos se perfeccionen en su discurrir normal y sean ellos por su libre albedrio que decidan el camino a seguir y no que sean obligados a tomar uno que no sea el idóneo, y eso ocurra por la ausencia de oportunidades porque no existir políticas públicas al respecto.

c) Gobernantes de Estados grandes y pequeños de América Latina y del Caribe han asumido los objetivos ya antes mencionados, y por igual han creado políticas que garantizan el bienestar de su gente. Y Esas naciones son buque insignia en la región, en educación, y en economía, lo que aporta grandes oportunidades de desarrollo a sus ciudadanos, donde la educación es también modelo para otros que no han sido buenos gerentes en la misma tarea.

d) Los resultados que arrojan las diferentes pruebas con las que se miden los aprendizajes de los estudiantes de los países de América Latina y El Caribe, según los datos, guardan relación directa con la asignación presupuestaria que asignan los gobernantes al sector educación de sus respectivos países.

e) En los países que los resultados de las evaluaciones son insatisfactorios o por debajo del promedio mínimo, presentan ausencia de estructuras e instalaciones educativas o dedican la mayor parte de sus presupuestos a ello y no a garantizar la calidad de los aprendizajes de los alumnos y la continuidad de la formación de los docentes.

f) Los estudiantes de las naciones que se han quedado rezagadas en la implementación sistemática de los objetivos 2030, los resultados de las evaluaciones internacionales lo colocan por debajo del promedio de la región.

g) Los gobiernos que han asumido las recomendaciones de los y objetivos 2030 han logrado montarse en el carro del desarrollo, y ello se evidencia en las políticas públicas que han puesto en marcha.

h) Los logros alcanzados en educación son una muestra de los resultados de la aplicación sistemática de las políticas educativas, respeto de las leyes de cada país.

i) Los aspectos que en el informe son presentados en proceso y en deuda, son una tarea pendiente de los gobernantes de esos países con ese balance.

j) Los datos han demostrado que los presupuestos son la vía correcta para la asignación de los recursos con los que se ejecutaran las políticas educativas.

Recomendaciones

A los gobernantes de los países que sus estudiantes han quedado por debajo del promedio en las evaluaciones internacionales, que equilibren las partidas inversión presupuestario, (Mas procesos de aprendizaje, capacitación académica, Tic y menos infraestructura).

Referencias de bibliografía

Arias y Martinez, Elena, Valentina. 2017. «5 avances clave de la educación en América Latina y el Caribe». Enfoque Educación. Recuperado 13 de agosto de 2020 (https://blogs.iadb.org/educacion/es/cima-5-avances-clave-de-la-educacion-en-america-latina-y-el-caribe/).

Claus, Agustin. 2018. «Planificación y Presupuesto Educativo: hacia la trazabilidad de los recursos educativos». 15.

González Melo, Manuel. 2009. «Presupuesto Escolar - Escuela Manuel González Melo». Recuperado 13 de agosto de 2020 (https://sites.google.com/site/escuelamanuelgonzalezmelo/poll).

Mora, David. 2009. «Estándares e indicadores de calidad de la educación para los países ALBA». Revista Integra Educativa 2(3):15-66.

Perspectivas económicas para América Latina}. 2009. «Plan Educativo Nacional». Recuperado 12 de agosto de 2020 (http://www.planeducativonacional.unam.mx/CAP_00/Text/00_05a.html).

100 PRINCIPIOS DEL DERECHO

 100 PRINCIPIOS GENERALES DEL DERECHO PARA LA PRACTICA DEL RAZONAMIENTO Y ANALISIS JURIDICO.

1.- Lo accesorio sigue la suerte de lo principal.

2.- Quien puede lo más, puede lo menos.

3.- Quien sabe y consiente no recibe injuria ni engaño.

4.- Nadie está obligado a lo imposible.

5.- Nadie debe enriquecerse con daño de otro.

6.- Nadie debe ser condenado sin ser oído.

7.- Lo que no consta en los autos del pleito, no existe en el mundo.

8.- Las convenciones de los particulares, no derogan al Derecho Público.

9.- En todas las cosas y muy particularmente en el Derecho, debe atenderse a

la equidad.

10.- El Derecho nace del hecho.

11.- Las cosas que se hacen contra el Derecho se reputan no hechas.

12.- El error quita la voluntad y descubre la impericia de su autor.

13.- El género se deroga por la especie.

14.- Se entiende que hace la cosa, aquél a cuyo nombre se hace.

15.- Las palabras deben entenderse de la materia de que se trata.

16.- Lo que es nulo no produce efecto alguno.

17.- Se presume ignorancia si no se prueba ciencia.

18.- Nadie puede alegar en su beneficio, la propia torpeza.

19.- Lo que no está prohibido, está permitido.

20.- El primero en tiempo, es primero en derecho.

21.- Donde la ley no distingue, no hay por qué distinguir.

22.- Donde hay la misma razón, es aplicable la misma disposición.

23.- No hay mejor testigo que el papel escrito.

24.- No se puede ser juez y parte de una misma causa.

25.- Donde no hay ambigüedad, no cabe interpretación.

26.- Es inadmisible toda interpretación que conduzca a lo absurdo.

27.- La sentencia solo obliga a las partes.

28.- Las obligaciones no se presumen, hay que demostrarlas.

29.- El que afirma está obligado a probar.

30.- El que no hace lo que debe, hace lo que no debe.

31.- El poseedor se presume propietario.

32.- El derecho público no puede renunciarse por los particulares.

33.- La ignorancia de la ley, no exime de su cumplimiento.

34.- Nadie debe ser juzgado dos veces por la misma causa.

35.- La cosa que ha sido entre unos, no beneficia ni perjudica a los demás.

36.- No hay pena sin ley.

37.- Los hechos negados no necesitan prueba.

38.- Nadie tiene derecho a hacerse justicia por su propia mano.

39.- No hay tributo si no está previsto en la ley.

40.- A confesión de parte, relevo de prueba.

41.- Las leyes nuevas, deben respetar los derechos adquiridos.

42.- No se puede conocer la verdad, sino atendiendo las circunstancias del

ilícito.

43.- No debe ser oído en juicio, el que pide cosas contradictorias o se

contradice a sí mismo.

44.- El abogado solo debe alegar razones, no denuestos.

45.- Una cosa es vender y otra consentir en la venta.

46.- El alegato de una parte de ninguna manera es derecho.

47.- Ninguno puede poner a otro una condición inicua.

48.- El argumento que se toma del absurdo no es válido en Derecho.

49.- En derecho vale el argumento que se forma del sentido contrario.

50.- El argumento que se forma del sentido contrario cesa si lo contradicen

otras leyes.

51.- El caso se decide por el Derecho común.

52.- La voluntad aunque sea forzada, es voluntad.

53.- La confesión hecha una vez, no puede retractarse sino en el acto.

54.- La costumbre es la mejor intérprete de las leyes.

55.- No corre la prescripción contra el que no puede valerse.

56.- Contra testimonio escrito, no ha de traerse testimonio no escrito.

57.- La ley se entiende corregida cuando no ha sido su razón.

58.- El delito debe castigarse donde se cometió.

59.- A cada cual lo suyo.

60.- No tiene culpa el que sabe y no puede impedir la cosa.

61.- En los casos fortuitos no se presume culpa, si no se prueba.

62.- La culpa lata se compara al dolo.

63.- Cuando a uno se prohíbe una cosa se le prohíben las que sigue de ella.

64.- Al que se le prohíbe algo por un medio, se le debe admitir por otro.

65.- Cuando es obscuro el derecho de las partes de ha de favorecer más al reo

que al actor.

66.- Las leyes favorecen al engañado, no al que engaña.

67.- El dicho de un testigo es como el de ninguno.

68.- No se presume el dolo si no se prueba.

69.- Las dudas deben resolverse en el sentido más favorable.

70.- La ley es dura, pero es la ley.

71.- Las condiciones imposibles se tienen por no puestas.

72.- Los actos del juez que pertenecen a su oficio no tienen fuerza.

73.- Al caso nadie está obligado sino por culpa, pacto o tardanza.

74.- Lo expreso daña; lo no expreso no perjudica.

75.- Ni daña ni favorece la expresión de las cosas que son tácitas inherentes.

76.- El hecho perjudica al que lo hizo, no a su contrario.

77.- Se presume hecho lo que se acostumbra hacer.

78.- En el mandato deben observarse cuidadosamente sus límites.

79.- No se debe cumplir la palabra al que se niega a cumplir la suya.

80.- El heredero tiene el mismo poder y derecho que el difunto.

81.- Es vana la acción de un acreedor si la excluye la pobreza del deudor.

82.- En materia de penas debe ser benigna la interpretación.

83.- A los peritos de un arte se debe creer.

84.- No perjudica el contrato a los que no intervienen en él.

85.- Las leyes deben concordarse unas con otras.

86.- La más pequeña variación en el hecho, hace variar el derecho.

87.- Las leyes son para las cosas y no para las palabras.

88.- Se dice claro lo que consta por confesión, por prueba legítima o por

evidencias.

89.- La necesidad dispensa de la ley.

90.- No enajena el que solo deja la posesión.

91.- Lo que es nulo en principio no se hace válido con el tiempo.

92.- No es permitido al actor lo que no le es al reo.

93.- No todo lo que es lícito, es honesto.

94.- Lo que es notorio no necesita probarse.

95.- No hay mora antes de que haya petición.

96.- A nadie debe dañarle su oficio.

97.- A nadie debe favorecerle su fraude o dolo.

98.- Ninguno está obligado a beneficiar a otro con daño de tercero.

99.- A nadie se prohíbe usar de muchas defensas.

100.- En derecho son peligrosas las definiciones.